In einem Klassenzimmer erklärt ein Lehrer für Indonesisch die Struktur eines argumentativen Textes. Während er Beispiele für Thesen und Argumente an die Tafel schreibt, bitten einige Schüler im hinteren Reihen heimlich ChatGPT, ihre Aufsätze zu vervollständigen. Die künstliche Intelligenz (KI) arbeitet schnell, akkurat und ohne Verhandlung. Der Lehrer, der KI nur als Begriff aus den Nachrichten kennt, ist sich nicht bewusst, dass die Lernumgebung in seinem Klassenzimmer sich verändert hat, ohne auf seine Zustimmung zu warten.

Diese Situation ist nicht nur eine Illustration, sondern ein echtes Abbild dafür, wie die Transformation der Bildung schneller voranschreitet als die Bereitschaft der Pädagogen. Mehrere Umfragen im Bereich EdTech für 2023-2024 zeigen, dass über die Hälfte der Schüler der Oberstufe in großen Städten versucht hat, KI zur Erledigung ihrer Schulaufgaben zu nutzen. Zeitgleich geben die meisten Lehrer an, keine formelle Ausbildung zur Nutzung von KI im Unterricht erhalten zu haben. Wieder einmal zeigt die Kluft, dass die Geschwindigkeit der Technologieadoption unter den Schülern viel schneller ist als die pädagogische Bereitschaft der Lehrer.

Künstliche Intelligenz

Die Präsenz von KI führt häufig zu dem, was die Bildungneurowissenschaftlerin Barbara Oakley (2014) als „Illusion des Lernens“ bezeichnet, einer Oberfläche, die glänzt, aber in einem langfristigen Verständnis zerbrechlich ist. KI kann perfekte Antworten generieren, doch das menschliche Gehirn lernt nicht, wenn der Denkprozess umgangen wird. Schüler können Aufgaben sammeln, ohne das zugrunde liegende Konzept wirklich zu verstehen. Sofortige Intelligenz, die ohne kritische Filter akzeptiert wird, führt zu einer Generation, die gut im Kopieren, aber arm an Logik ist.

Dennoch zeigen zahlreiche Studien, dass KI die Lernqualität tatsächlich verbessern kann, wenn sie mit den richtigen pädagogischen Strategien kombiniert wird. Studien an der Harvard Graduate School of Education (2023-2024) haben beispielsweise herausgefunden, dass KI-Systeme, die persönliches Feedback geben, den Lernprozess der Schüler signifikant schneller vorantreiben als herkömmliche Methoden. Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass Technologie kein Bedrohung, sondern ein Werkzeug zur Stärkung des Lernens sein kann, wenn sie auf einer soliden pädagogischen Basis verwaltet wird.

Die Herausforderungen für die Lehrer

Die Unvorbereitetheit der Lehrer ist nicht nur ein individuelles Versagen. Lehrer sind Opfer eines Bildungssystems, das sich langsam anpasst. Die Lehrpläne der Lehrerbildungseinrichtungen (LPTK) hinken oft hinter den Anforderungen des Marktes her. Bildungseinrichtungen konzentrieren sich weiterhin auf traditionelle Lehrtheorien, während digitale Kompetenz und KI häufig als Wahlmodule und nicht als Pflichtfächer betrachtet werden.

In Schulen sehen sich Lehrer gezwungen, viel Energie für administrative Aufgaben aufzuwenden, wie das Erstellen von Berichten, das Vorbereiten von Lernmaterialien und die bürokratische Aufsicht. Die Zeit für Lernen, Lesen und pädagogische Experimente wird immer knapper.

Die Experimente von Sugata Mitra (1999) mit dem „Hole in the Wall“ und SOLE haben gezeigt, dass Kinder autonom lernen können, wenn sie Zugang zu Technologie und einem angemessenen Raum für Erkundung haben. Allerdings wurde nie festgestellt, dass Lehrer irrelevant werden. Die zentrale Botschaft ist vielmehr die Notwendigkeit einer Rollenveränderung, von einem sage on the stage zu einem guide on the side. Lehrer fungieren nicht mehr nur als Informationsvermittler, sondern als Facilitatore, ethische Wegweiser und Wächter des kritischen Denkens, was nicht durch Maschinen ersetzt werden kann.

Die Bedrohungen in der Post-Truth-Ära

Die Dringlichkeit der KI-Literacy endet nicht bei der Fähigkeit, Technologie für schnelle Aufgaben zu nutzen. Wir leben in einer Zeit, in der die Grenze zwischen Fakten und Fiktion zunehmend verschwommen ist. Deepfake-Technologie kann heute Gesichter, Stimmen und sogar Gesten einer Person mit fast perfekter Genauigkeit nachahmen.

In solchen Situationen weist die UNESCO darauf hin, dass Bildung nicht mehr nur lehren sollte, wie man Informationen findet, sondern die Fähigkeit zur Überprüfung, Beurteilung und kritischen Interpretation von Informationen entwickeln muss. KI-Literacy wird zur Festung, damit die junge Generation in einer zunehmend komplexen und manipulierbaren digitalen Landschaft nicht verloren geht.

Schüler leben in einer Welt voller manipulativer Inhalte. Sie können mit ChatGPT perfekte Aufsätze schreiben, aber verstehen sie das algorithmische Bias dahinter? Sind sie in der Lage, Wahrheit von einer Simulation der Wahrheit zu unterscheiden? KI bringt nicht nur technische Herausforderungen mit sich, sondern auch epistemologische, nämlich wie wir wissen, was wahr ist.

Die UNESCO hat ein KI-Kompetenzrahmen entwickelt, das vier entscheidende Kompetenzen umfasst: das Verständnis von KI-Grundlagen, die ethische Nutzung von KI, die Integration in die Lehre und die Mitgestaltung technologischer Lösungen. Doch wie sollen Lehrer diese Kompetenzen lehren, wenn sie selbst mit dem notwendigen Verständnis nicht ausgestattet sind?

Systemische Transformation

Der Wandel in der Arbeitswelt erfolgt viel schneller als die Anpassungen in den Bildungscurricula. Der Microsoft Work Trend Index (2024) vermerkt, dass die Nutzung von KI in der Arbeitswelt im asiatisch-pazifischen Raum zur allgemeinen Praxis geworden ist, selbst auf operativer Ebene. Professionelle Berufe wie Recht, Finanzen, Management und Gesundheit fordern zunehmend KI-Literacy als Mindestkompetenz von jedem Arbeitnehmer.

In Indonesien wird die Schaffung von mehr als 106.000 neuen Arbeitsplätzen im Bereich Cloud und künstliche Intelligenz in den nächsten vier Jahren prognostiziert, wie in einer Studie von Microsoft-IDC (2023) berichtet wird. Die Nachfrage nach Datenanalysten, KI-Ingenieuren und Cyber-Sicherheitsspezialisten wächst rasch, da sich die digitale Transformation in nahezu allen Sektoren beschleunigt.

Wichtig ist auch, dass KI-Literacy mittlerweile eine Grundkompetenz für verschiedene Berufe geworden ist, selbst für solche, die nicht direkt mit Technologie zu tun haben. Schüler, die mit diesen Fähigkeiten nicht ausgestattet sind, laufen Gefahr, vor ihrer Karriere vom Arbeitsmarkt ausgeschlossen zu werden.

Angesichts der Veränderungen im Bildungsbereich und der Arbeitswelt, die durch KI beschleunigt werden, dürfen transformative Lösungen nicht nur auf Seminaren oder Zeremonien beschränkt sein. Es sind ehrliche Schritte erforderlich, die an den Wurzeln des Problems ansetzen, angefangen bei der Rekonstruktion des Systems der Lehrerbildung bis hin zur Überarbeitung der Art und Weise, wie wir Kompetenzen bewerten.

Diese systemische Transformation ist die Voraussetzung dafür, dass Schulen und Hochschulen sich nicht nur kosmetisch anpassen, sondern tatsächlich ein Lernökosystem schaffen, das mit den Herausforderungen der Zeit Schritt hält.

Erstens: Reform des LPTK-Lehrplans. KI-Literacy und digitale Pädagogik müssen Kernfächer werden, keine Wahlfächer. Zukünftige Lehrer müssen die Integration von Technologie in den Unterricht beherrschen.

Zweitens: Fortlaufende berufliche Entwicklung. Die Regierung muss Langzeitmentoring, Praxisgemeinschaften und konsistente technische Unterstützung für Lehrer bereitstellen. Investitionen in die Lehrerbildung dürfen nicht symbolischer Natur sein.

Drittens: Paradigmenwechsel in der Evaluierung. Solange die Bewertung lediglich auf Auswendiglernen und schriftlichen Aufgaben beruht, wird KI immer ein Abkürzungsweg sein. Die Bewertung muss prozessorientiert, portfoliobasiert und kompetenzdemonstrierend sein.

Viertens: Gleichmäßige Verteilung digitaler Infrastruktur. KI-Literacy ist bedeutungslos, wenn abgelegene Gebiete keinen Internetzugang oder angemessene Geräte haben.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Anwesenheit von KI im Klassenzimmer eines klar macht: Die Bereitschaft der Lehrer ist entscheidend für die Zukunft der Bildung. KI-Literacy für Lehrer ist das Fundament, um sicherzustellen, dass der Lernprozess angesichts des technologischen Wandels bedeutungsvoll bleibt.

Ohne eine Stärkung dieser Kompetenzen wird die Position der Lehrer fragil, und die junge Generation läuft Gefahr, ohne die notwendige Anleitung für die Herausforderungen in einer zunehmend von künstlicher Intelligenz geprägten Welt heranzuwachsen.

Ahmad Tholabi Kharlie
Dozent an der UIN Syarif Hidayatullah Jakarta