Die PISA-Umfrage zeigt, dass 15-jährige Schüler in Indonesien noch nicht die grundlegenden Fähigkeiten in Mathematik erreicht haben. Dies stellt eine besondere Herausforderung für Lehrer dar, die die Wahrnehmung ihrer Schüler verändern müssen, sodass Mathematik nicht als Angstthema, sondern als eine unterhaltsame und nützliche Wissenschaft im Alltag verstanden wird.
Schüler in Indonesien haben Schwierigkeiten mit Mathematik
Gerade als Sekar (23) als Vertretungslehrerin an einer Mittelschule in Palangkaraya anfing, traf sie sofort auf Herausforderungen im Mathematikunterricht. Viele ihrer Schüler, die insgesamt nicht mehr als 20 Personen zählen, können weder schnell lesen noch rechnen.
Diese grundlegenden Fähigkeiten sollten bereits in der Grundschule erlernt worden sein. Sekar gibt jedoch nicht den Schülern die Schuld, da das Bildungssystem oft Lehrer dazu zwingt, bestimmte Anforderungen zu erfüllen.
„Im Rahmen des unabhängigen Lehrplans dürfen Schüler nicht sitzenbleiben, was bedeutet, dass sie die Klassenstufen aufsteigen müssen. Das hat zur Folge, dass Schüler, die nicht lesen oder rechnen können und eigentlich sitzenbleiben sollten, dennoch befördert werden“, erklärte Sekar am Montag, den 1. Februar 2025.
Infolgedessen sehen sich Lehrer, die in den höheren Klassen unterrichten, mit der zusätzlichen Verantwortung konfrontiert, den Schülern grundlegende Kenntnisse zu vermitteln. Sekar betont, dass auch ihre Kollegen ähnliche Beschwerden haben.
Schwierigkeiten mit dem Multiplikationsunterricht
Faninda (23), die vor kurzem Mathematik an einer Schule in Surabaya unterrichtete, stellte fest, dass ihre Schüler immer noch Schwierigkeiten mit dem Erlernen der Multiplikation hatten. Diese Kenntnisse sollten Schüler seit der 3. oder 4. Klasse beherrschen.
„Tatsächlich haben viele Schüler, sowohl in der Grundschule als auch in der Mittelschule, Schwierigkeiten mit der Multiplikation“, sagte Faninda am Montag, den 1. Dezember 2025, gegenüber Mojok.
Eine Umfrage des Programms für Internationale Schülerbewertung (PISA) aus dem Jahr 2022 ergab, dass 18 Prozent der 15-jährigen Schüler in Indonesien noch nicht die grundlegenden Fähigkeiten in Mathematik erreicht haben.
Begegnung mit sonderpädagogischen Bedürfnissen
Die oben genannten Herausforderungen erscheinen Sekar trivial im Vergleich zu den schwierigeren Problemen, mit denen sie konfrontiert war. In ihrer vorherigen Schule hatte sie einen Schüler mit besonderen Bedürfnissen, dessen kognitive Fähigkeiten eingeschränkt waren.
„Er kann nicht lesen, nicht das Alphabet auswendig lernen und auch nicht rechnen. Diese Situation stellt eine große Herausforderung für die Lehrer dar, besonders für mich in Mathematik“, erklärte Sekar.
Obwohl schon alle Lehrer in inklusiven Unterricht geschult wurden, ist die Effektivität dieser Schulungen, die nur wenige Tage dauern, oft unzureichend.
„Das Unterrichten von Schülern mit besonderen Bedürfnissen erfordert zusätzliche Energie. Daher diskutiere ich häufig mit den Eltern und anderen Lehrern, wie man effektiv mit einem Schüler aus solchen Verhältnissen unterrichten kann“, meinte sie.
Engagement zur Verbesserung der Unterrichtsmethoden
Anstatt aufzugeben, hofft Sekar, ihren Schülern zu helfen. Sie möchte, dass Mathematik als Fach betrachtet wird, das Freude bereitet, anstatt als Angstthema, dem man aus dem Weg gehen sollte.
„Ich fühle mich herausgefordert, bessere Lehrstrategien zu entwickeln“, betonte Sekar.
Mathematik ist in der Tat ein wichtiges Fach im Leben, das viel zur persönlichen und beruflichen Entwicklung beiträgt.
